поликультурное воспитание

Поликультурное образование

детей дошкольного возраста в условиях детского сада

            Содержание поликультурного образования строится вокруг четырех ориентиров:

      социокультурной идентификации личности;

      освоения системы понятий и представлений о поликультурной среде;

      воспитания положительного отношения к диверсифицированному культурному окружению;

      развития навыков социального общения.

            Поликультурное воспитание предназначено для создания педагогически благоприятного взаимообогащения малой и доминирующей культур, в результате чего происходит становление и самоопределение личности. Оно означает учет культурных, воспитательных и образовательных интересов этнических меньшинств в условиях плюралистической культурно-национальной среды и ведущей роли культуры основного этноса. В ходе поликультурного воспитания идет взаимное обогащение больших и малых этносов без ущемления последних в духе идеалов демократического гражданского общества.

            Приоритетную цель поликультурного воспитания в России можно определить как формирование человека, способного к эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего обостренным чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, верований.

            Из этой цели вытекают общие задачи поликультурного воспитания гражданина России:

      освоение культуры собственного народа;

      воспитание представлений о культурном плюрализме в современном мире, положительного отношения к культурным различиям;

      создание педагогических условий интеграции культур;

      развитие поведенческих навыков общения с представителями иных культур и этносов;

      воспитание в духе мира и сотрудничества.

            В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определен национальный воспитательный идеал, который предусматривает воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

            В рамках поликультурного образования в нашем детском саду созданы условия для духовно-нравственного обогащения личности ребенка-дошкольника (духовно-нравственного развития и воспитания).

            Развитие духовно-нравственной сферы ребенка старшего дошкольного возраста предусматривает:

Ø  развитие когнитивного компонента;

Ø  развитие эмоционально-ценностного компонента;

Ø  развитие поведенческого компонента.

Модель построения педагогической деятельности в детском саду

по развитию основных компонентов духовно-нравственной сферы

личности ребенка старшего дошкольного возраста

         Дошкольный возраст – особо ответственный период в воспитании, он является возрастом первоначального становления личности ребенка.

            Поликультурное воспитание дошкольников как целенаправленный и осознанно осуществляемый педагогический процесс выполняет следующие функции:

      культурологическую - формирование представлений о многообразии культур и их взаимосвязи;

      образовательно-развивающую - осознание важности культурного многообразия для самореализации личности;

      гуманистическую - воспитание позитивного отношения к культурам других народов;

      коммуникативно-интеграционную - развитие умений и навыков взаимодействия носителей различных культур на основе толерантности и взаимопонимания.

            Содержание образования в дошкольных учреждениях должно быть нацелено на воспитание и развитие основ национального самосознания ребенка, формирование духовно-нравственных основ личности, на воссоздание его исторической, духовной и деятельностно-практической преемственности поколений.

            В рамках поликультурного образования ребенка дошкольника в детском саду мы опираемся на базовые национальные ценности (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России):

При выстраивании работы с детьми педагогические работники опираются на основные принципы поликультурного образования:

Нормативное обеспечение программы

поликультурного образования.

Программа поликультурного образования разработана на основании:

-Конституции Российской Федерации;

-Закона Российской Федерации "Об образовании",

-Закона Российской Федерации "О языках народов Российской Федерации";

-Концепции государственной национальной политики Российской Федерации;

-Национальной доктрины образования в Российской Федерации (на период до 2025 года);

- Проекта Концепции развития поликультурного образования;

-Федерального государственного образовательного стандарта ДО (ФГОС ДО);

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цели и задачи поликультурного образования дошкольников в детском саду.

Цель программы: формирование национального самосознания развивающейся личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное самоопределение на основе национальных традиций, ценностей российской и мировой культуры.

Задачи программы:

-       расширение и углубление знаний дошкольников о своей Родине (малой – семье, городе, крае, большой – стране), культуре и истории своего и других народов России и мира, и воспитание уважения к их представителям (региональный компонент);

-       всестороннее, глубокое и прочное овладение основами национальной куль­туры через приобщение детей к языку, литературе, истории своего этносоциума,

-       воспитание на основе понимания и принятия самобытности культур разных народов, бережного отношения к национальным ценностям, этническим особенно­стям, направленное на сохранение национальных культур народов России;

-       воспитание эмоционально-положительного отношения к культурным разли­чиям, осознания необходимости сохранения национальных культур и традиций с по­мощью различных видов художественной деятельности;

-       формирование культуры межнациональных отношений воспитанников в поли­этническом коллективе, взаимопонимания и конструктивного взаимодействия с дру­гими народами;

-       развитие умений отражать этнокультурные особенности и традиции в разных видах детского творчества, обеспечивающие условия для самореали-зации личности и создающие основу для воспитания уважительного отношения дошкольника к куль­туре других народов;

-       формирование духовно-нравственных основ личности ребенка-дошкольника на основе присвоения ценностей принятых в Российском обществе.

Реализация проектного метода

в процессе ознакомление дошкольников

с малой Родиной

(Дальним Востоком, Комсомольском-на-Амуре)

            Цель проектов: расширение познавательной сферы ребенка дошкольника, с учетом регионального компонента, развитие детской инициативности, самостоятельности, познавательной компетентности.

            Задачи:

- формирование первичных представлений о малой родине (Дальний Восток, Приамурская земля), об особенностях ее природы (природы Дальнего Востока), малых народов Приамурья (нанайцы, удыгейцы, нивхи, орочи и др.),;

- ознакомление с социальным миром (представления о городе, основных его достопримечательностях, истории возникновения и развитии Комсомольска-на-Амуре.

            Разделы проектной деятельности:

- «Мир Дальневосточной природы» (растительный мир, животный мир, влияние особенностей местности на природу, ее разнообразие);

- «Малые народности Приамурья» (знакомство с малыми народностями проживающими на Приамурской земле: нанайцы, орочи, удегейцы, нивхи, знакомство с особенностями их культуры – рыболовство, рукоделие, детские забавы, игры, художественное и музыкальное творчество);

- «Мой родной город» (история строительства города Комсомольска-на-Амуре, памятные места города, знаменательные улицы города, места вечной памяти – мемориальный комплекс).

            Воспитателям при построении и реализации проектной деятельности предоставляется выбор:

- наполнения содержания каждого проекта из представленного выше наименования проектов по каждой возрастной группе в соответствии с возрастными особенностями детей;

- длительности проекта (минимально – от 1 до 2 недель, максимально – 1 месяц);

- сочетания образовательных областей в ходе проектирования одного проекта;

- выбор проекта в рамках реализации комплексно-тематического планирования деятельности в соответствии с возрастной группой.

Основные формы работы с детьми

по реализации регионального компонента

Содержание по ознакомлению дошкольников

с малочисленными народами Приамурья

(региональный компонент)