Группа №8 с 6-и до 7-и лет (12 часов)

Развитие эмоциональной компетентности детей дошкольного возраста

Эмоции играют важную роль в жизни людей, помогая воспринимать действительность и реагировать на нее.

Исследователи установили, что около 80% успеха в социальной и личной сферах жизни определяет именно уровень развития эмоционального интеллекта, и лишь 20% - всем известный IQ – коэффициент интеллекта, измеряющий степень умственных способностей человека . Этот вывод ученых перевернул в середине 90-х годов XX века взгляды на природу личностного успеха и развития человеческих способностей. Оказывается, что совершенствование логического мышления и кругозора ребенка еще не является залогом его будущей успешности в жизни. Гораздо важнее, чтобы ребенок овладел способностями эмоционального интеллекта (или эмоциональной  компетентности), а именно:

· умением контролировать свои чувства так, чтобы они не «переливались через край»;

· способностью сознательно влиять на свои эмоции;

· умением определять свои чувства и принимать их такими, какие они есть (признавать их);

· способностью использовать свои эмоции на благо себе и окружающим;

· способностью распознавать и признавать чувства других, представлять себя на месте другого человека, сочувствовать ему;

· умением эффективно общаться с другими людьми, находить с ними общие точки соприкосновения.

Дошкольный возраст – благодатный период для организации педагогической работы по эмоциональному развитию детей.

Педагогу важно специально знакомить детей со своеобразным эмоциональным букварем, учить пользоваться языком эмоций для выражения собственных чувств и переживаний, а также для лучшего понимания состояния других людей, анализировать причины различных настроений.

 Работу по развитию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста мы начинаем с самого младшего возраста.

В играх, общении, в процессе рассматривания сюжетных картинок обращаем внимание малышей на отдельные ярко выраженные эмоциональные проявления людей (взрослых и детей) и ситуации, их вызвавшие («У нас праздник, нам весело»), подчёркиваем, как проявляются те или иные эмоции в мимике, жестах («Посмотрите, как радуется мальчик новой игрушке. Он смеётся, хлопает в ладоши, а мама ему улыбается»).

Предлагаем детям объединять картинки по общему настроению героев (смеются, плачут, сердятся), вовлекаем в игры-имитации, в которых отражаются разные эмоции и соответствующие действия (весёлые и грустные зайчата, осторожные мышата и хитрая кошка), в театрализацию стихов «А.Барто «Лошадка», З.Александрова «Мой мишка» и др.).

Ребята упражняются в различении весёлой и грустной музыки, весёлого и грустного настроения сверстников, взрослых, а также животных («Дети играют с котятами – всем весело»).

Раскрываем детям связь между эмоциональным состоянием и соответствующими действиями людей. Своим примером показываем детям, как откликаться на эмоции других (например, если кто-то плачет, огорчён, надо подойти и успокоить его).

В средней группе продолжаем развивать у детей эмоциональную отзывчивость, умение понимать эмоции людей и правильно на них реагировать. Направляем внимание детей на яркие, контрастные, легко зрительно определяемые эмоциональные состояния людей (радость, грусть, веселье, слёзы, страх, злость, удовольствие), на внешнее проявление эмоций, то есть на то, как та или иная эмоция отражается в особенностях мимики, жестов, интонации голоса.

Ребята сравнивают и классифицируют картинки по общему эмоциональному состоянию изображённых на них людей или животных («Найди весёлых и грустных клоунов», «Сфотографируй злых и добрых волшебников», «Кто быстрее найдёт одинаковые рожицы?» и т.п.). В упражнении «Зеркало» ребята изображают заданные эмоции. При рассматривании сюжетных картинок учим детей устанавливать связь между действием и эмоциональным состоянием изображённых на них детей и взрослых («Почему радуется мама? Почему рассердился дедушка?»)

С помощью наводящих вопросов и обсуждения вовлекаем детей в игровые и жизненные ситуации эмоционального сопереживания, сорадости, гуманных поступков (накормим голодного котёнка, встретим друга после болезни, поможем нашим куклам помириться, порадуем наших мам и т.п.).  Помогаем детям лучше понять и словесно выразить переживаемые ими эмоции и настроения (мы радуемся, я удивился, мне грустно, мы довольны).

Для развития эмоционально-образной выразительности движений и эмоциональной отзывчивости используем драматизацию стихов и сказок (С. Маршак «Котята», «Перчатки», К.Чуковский «Мойдодыр» и др.), театрализованные этюды, имитационные игры.

ИСКУССТВО ИГРАТЬ

Каждый родитель хочет, чтобы ребёнок мог и умел играть в самые разнообразные игры. Как мы расстраиваемся, когда наш малыш, имея кучу игрушек, не хочет или не умеет играть с ними.

Играйте с ребёнком!  Если вы с ним играете, малыш знает, что «играть - интересно», что «маме (папе) со мной интересно»  и, соответственно, повышается его самооценка и развивается любовь к игре. И, потом, совместная игра – это отличный способ лучше узнать своего ребёнка, раскрыть его интересы.

·        Самый главный принцип в играх с ребёнком: играющий с ним должен играть с удовольствием. Когда ребёнок видит, что родитель играет с ним неохотно, он думает, что «играть не очень интересно, раз мама (папа) так это не любит» или ещё хуже: «наверно, со мной играть неинтересно». Это совсем не то, что нам хотелось бы.

·        Второй принцип: не надо быть занудой. Если ребёнок построит нечто и скажет, что это вертолёт, а этот вертолёт не очень похож на вертолёт в вашем понимании, не поправляйте его, не говорите, что неправильно, что надо добавить ещё какую-то деталь. Просто сами постройте вертолёт таким, каким вы его представляете, и восхищённо говорите, что теперь у вас два вертолёта. И ребёнка не обидите, и дадите ему правильное представление, как выглядит вертолёт.

·        Третий принцип: фантазируйте. Если чувствуете, что ребёнок теряет к чему-то интерес, лучше попробовать этот интерес оживить, а не перескакивать с одной игры на другую. Например, вы вместе играете в машинки и гаражи, и ребёнок потерял интерес. А вы на подмогу: «Едет красная машина и плачет – где же мой гараж». Будьте уверены, что ребёнок тут же живо заинтересуется и поставит в гараж не только машины, но и расставит все остальные игрушки по местам. 

·        Четвёртый принцип: учите ребёнка фантазировать. Даже из простых кубиков можно сделать теплоход, вообразить, будто это продукты для похода на Северный полюс или дрова для пикника в лесу.

И рисование тоже повод научить ребёнка фантазировать: ребёнок малюет жёлтым цветом. Он сам не знает, что рисует, вы же радуетесь: «Ой, какой большой апельсин. Всем твоим друзьям хватит». В следующий раз синие мазки станут дождём или снегопадом и т.д. и ребёнку нравится осознавать, что он не просто малюет, а действительно у него что-то реальное получается.

·        Пятый принцип: хвалите ребёнка. Ребёнку очень радостно сознавать, что то, что он делает, нравится маме и папе.

·        Шестой принцип: нет игр только для девочек или только для мальчиков. Всякие игры должны быть у ребёнка вне зависимости от пола: и куклы, и машинки, и конструкторы, и т.д.

·        Седьмой принцип: дайте ребёнку то, что его интересует больше всего. Есть дети с «манией». Ну, например, ребёнок хочет играть только в машинки или только с куклами. Хорошо, включите фантазию. На машине можно «съездить» в Африку. С куклой можно «сходить» в зоопарк. Пусть в играх фигурирует его «мания», пусть он узнает о ней как можно больше.

·        Восьмой принцип: игрушки надо хранить аккуратно. Если игрушки разбросаны, куклы сломаны, среди игрушек валяются колготки, носки и прочее, то ребёнок, заглянув в свой шкаф, точно не захочет играть, а если и вытащит этот хлам – покопается в нём, ничего толкового из него не извлечёт и снова запихнёт обратно. Аккуратное  отношение к вещам начинается с хорошего отношения к игрушкам. Лучше потратить время и в форме игры навести порядок.

·        Девятый принцип: почаще проводите «ревизию» - нужно убирать сломанные игрушки и убирать игры, из которых ребёнок уже «вырос».

·        Десятый принцип: разнообразие игр. Конечно, у ребёнка должны быть игры, которые его всесторонне развивают: и музыка, и искусство, и математика, и география… Объясняйте ребёнку как можно больше понятий. Сами подумайте, какие способности вы хотели бы у него развить.

Однако надо учитывать возрастные особенности детей. Не стоит вешать географическую карту, если вашему ребёнку пока что страшно интересно отлеплять её от стены. И не навязывайте то, что ему не нравится. Разнообразие игр, умение ими оперировать – вот залог успешного и разностороннего развития вашего ребёнка.

Самостоятельная игра… Не торопитесь и не переживайте, если ваш малыш не очень любит играть самостоятельно. Во-первых, он просто хочет быть с вами, он скучает по вам, работающим родителям. Во-вторых, играть одному подчас не очень-то интересно. Но ребёнок, которого в принципе научили играть, обязательно научится играть и самостоятельно. Скоро вы всё чаще сможете себе позволить сесть на диван и читать книжку, время от времени выглядывая из-за неё, чтобы подсказать или подкинуть идею, как развить ту или иную игру, или просто похвалить.

Успехов вам!