Группа №3 с 5-и до 6-ти лет (круглосуточная, с 7:00 понедельника до 21:00 пятницы)

Воспитатели:

Лебедева Оксана Николаевна

Каблова Ольга Андреевна

Младший воспитатель:

Масленникова Татьяна Петровна

2016 – 2017 учебный год

Задачи на 2016-2017 учебный год:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, эмоционального благополучия;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, сверстниками, взрослыми, миром;

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности, ответственности, любознательности, общительности ребёнка.

В рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, основной образовательной программы детского сада решаются следующие задачи:

Образовательная

область

Содержание

работы с детьми

«Социально-коммуникативное развитие»

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми, сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции собственных действий, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, готовности к совместной деятельности со сверстниками;

- формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье к сообществу детей и взрослых в условиях детского сада;

- раскрытие творческой активности ребенка в разных видах деятельности;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

«Познавательное развитие»

- развитие интересов детей, любознательности, познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, свойствах и отношениях объектов окружающего мира, малой родине и Отечестве;

- формирование представлений об отечественных традициях, праздниках, планете Земля, нашем общем доме людей, особенностях окружающей природы, многообразии стран и народов мира.

«Речевое развитие»

- развитие владения речью как средством общения и культуры;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой;

- развитие понимания текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

«Художественно-эстетическое развитие»

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства, восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

- раскрытие творческого потенциала (активности ребенка) в изобразительной, музыкальной, конструктивно-модельной деятельности.

«Физическое развитие»

- приобретение опыта ребенка в разных видах двигательной деятельности, развитие физических качеств, физических движений;

- формирование опорно-двигательной системы организма;

- развитие основных движений ребенка;

- формирование потребности в здоровом образе жизни;

- овладение подвижными играми с правилами;

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- овладение элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, формировании полезных привычек).

Направленность образовательного процесса:

- на развитие личности ребенка в разных направлениях развития, видах деятельности (с учетом ФГОС ДО);

- патриотическая направленность;

- на поддержку традиционных культурных ценностей, расширение границ культурных ценностей через ознакомление с региональной культурой (ознакомление с культурой и бытом Малых народностей Приамурья);

— на формирование экологической культуры воспитанников, через природоохранную социально-образовательную деятельность в рамках реализации проекта «Эколята-Дошколята» – юные защитники природы»;

- на раннюю профориентационную работу в рамках железнодорожной отрасли;

- на сохранение и укрепление здоровья детей;

- на формирование культуры безопасного поведения воспитанников;

- на взаимодействие с семьями воспитанников.

Все свободное от образовательной деятельности и режимных процессов время дети играют. Сюжетно-ролевые игры – это игры, в которых дети берут на себя роль, передавая ее характер, и действуют по определенному заданному сюжету или же сами создают его.

Изначально сюжетно-ролевая игра проявляется в обычном подражании взрослого ребенком. Ребёнок самостоятельно пылесосит, варит суп, укладывает игрушки спать, что-то ремонтирует. Через некоторое время ребенок начинает обыгрывать знакомые ему жизненные ситуации: «Посещение больницы», «Поход в магазин» и т.д.

К 5 годам наступает расцвет ролевой игры. Дети активно взаимодействуют в игре, объединяются в группировки. Игровые интересы устойчивы. Они могут играть часами, днями, неделями в игры с одним и тем же сюжетом, причём каждый раз сначала (черепашки-ниндзя, гонщики, почта, поликлиника, кинотеатр, поход в гости и другие сюжеты).

Прежде всего, в игре дети учатся полноценному общению друг с другом. И если девочки отдают предпочтение «Семье», «Больнице», то мальчики выбирают более мужские роли, становясь водителями, механиками.

2015 – 2016 учебный год

Дети нашей группы очень любят театрализованные игры.

С удовольствием берут на себя роли, изображая персонажей знакомых сказок, стараются передать его характер с помощью разнообразных средств выразительности (тембра голоса, мимики и жестов, движений).

Фото 2714

Входя в роль, дети по-разному передают эмоции, чувства, настроение персонажа. Эмоциональные проявления детей очень разнообразны, иногда это громкий смех, радость, иногда и плач, грусть.

ииииииииииииииииииииииииииииииииииии

Воспитатели стараются привлечь к инсценировкам всех детей, в том числе малоактивных, так как драматизация облегчает социализацию детей, выполняя роли персонажей, дети поглощаются атмосферой вымышленного сюжета, забывая о стеснении.
иииииииииииииииииииииииииииииииииииии

bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

Фото 2658, 2706

2014 - 2015 учебный год

Сейчас расскажем вам о том,
Как мы в садике живём.
День с зарядки начинаем.
Упражнения выполняем.
Всех приветствуем с утра:
«С добрым утром, детвора!»

иииииииииииииииииииииииииии

ииииииииииииииииииииииииии

иииииииииииииииииииииии

Чтобы в танце закружиться,
Надо много потрудиться.

ииииииииииииииииии

На занятиях всегда
У нас серьёзные дела.

иииииииииииииииииииииии
Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам.
Плаванием заниматься надо нам!

иииииииииииииииииииииииииии

иииииииииииииииииии
иииииииииииииииииииииии
ииииииииииииииииииииииииии
Вскипятите молоко, соли, сахару добавьте.
Размешайте всё легко, манкой медленно заправьте.
Интенсивно размешав, остудите, но не слишком.
И слюнявчик повязав, кашку можно дать детишкам.

ииииииииииииииииииииииииии

ииииииииииииииииииииииии

Разминают пальчики
Девочки и мальчики
ииииииииииииииииииииииииииии

иииииииииииииииииииииииииии

ииииииииииииииииииииииииии

ииииииииииииииииииии

иииииииииииииииииииииииииии

ииииииииииииииииииииииииии

иииииииииииииииииииии

За день много успеваем.

Дружим, весело играем!

иииииииииииииииииииииии

ииииииииииииииииииииииииииииии

ииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииии

2013 - 2014 учебный год

иииииииииииии

В своей группе мы уделяем внимание проблемам социализации, а конкретно – вхождению ребенка в мир социальных отношений. Не секрет, что в наше время люди недостаточно толерантны, терпимы друг к другу. Мы же стараемся, чтобы дети нашей группы научились входить в любую группу людей, относились к людям так, как хотели бы, чтобы относились к ним. Мы учим детей бесконфликтному решению ситуаций, налаживанию дружеских взаимоотношений, дружелюбному и доброжелательному отношению друг к другу, используя при этом различные методы и приемы. Методами психогимнастики даем возможность понять, почувствовать и оценить эмоциональное состояние другого человека; вызвать адекватную реакцию на его состояние: жалость, сочувствие, сопереживание.

Ввести ребёнка в мир природы, научить понимать её, воспитывать бережное отношение к ней – одна из самых важных задач детского сада.

Работу по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию детей в нашей группе, мы осуществляем через разнообразные виды деятельности: это циклы наблюдений за растениями в уголке природы и на участке, эксперименты, ведение различных календарей, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей и многое другое.

Изо дня в день мы учим детей видеть прекрасное в природе, слышать в музыке, чувствовать в поэзии и в результате увиденного передавать в своих рисунках.

На протяжении всего учебного года знакомим детей с литературными произведениями известных детских писателей – природоведов - В. Бианки, Е. Чарушин, А. Пришвин, Н. Сладков. Их сюжеты очень доступны и привлекательны для детей этого возраста, достоверно отражают экологическую специфику природных явлений, учат быть наблюдательными, с любовью относиться ко всему, что существует и живёт рядом.

Дети старшего дошкольного возраста с интересом познают окружающий мир. Знакомя детей с окружающим миром, особое внимание уделяем воспитанию бережного отношения к природе. В совместной деятельности со взрослыми наши дети усваивают эталоны культурного поведения в природе и социальной среде.

В процессе экологического воспитания побуждаем детей к ответственному и заботливому отношению к природе; подводим к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе на Земле, и каждый может сохранять и приумножать её красоту. Например, вместе с детьми осуществили экологический проект «Сбережём планету!». В процессе реализации проекта взрослые и «юные экологи» активно проявляли познавательный интерес, который заметно возрастал с каждым днём.

Мы благодарны родителям за то, что они не остаются равнодушными, оказывают посильное содействие и участие в воспитании экологической культуры детей - участвуют в конкурсах рисунков, рассказов, кроссвордов на тему «Охрана природы», помогают в подборе информационного материала для оформления самодельной малой «Красной книги», природоохранного плаката «Земля – наш общий дом!».