Социально-личностное

Кроме этого, основными направлениями в работе педагога-психолога являются:

•  Психодиагностика — психолого-педагогическое изучение уровня умственного развития и индивидуальных психологических качеств отдельных детей, определения особенностей взаимоотношений воспитателя с детьми и детей между собой.
• Развивающая и коррекционная работа — работа с детьми, имеющими проблемы в эмоциональной, личностной, познавательной сферах.
•  Психологическая профилактика — работа, направленная на предотвращение появления различных нарушений в развитии ребёнка.
•  Психологическое просвещение — повышение психологической культуры педагогов и родителей воспитанников.
•  Консультирование — оказание психологической помощи педагогам и родителям воспитанников в форме индивидуальных и групповых консультаций. В психологическом консультировании родителей можно выделить несколько групп характерных запросов, наиболее часто встречающихся в практике. Первая группа запросов родителей носит познавательный характер - желание удостовериться, что ребёнок развивается нормально. Вторая группа запросов родителей связана с подготовкой детей к школе – желание узнать, что необходимо ребенку знать и уметь для успешного поступления в школу и обучения в ней. Третью же группу запросов, самую многочисленную, составляют запросы родителей, связанные с отклонениями в поведении детей дошкольного возраста (агрессивность, застенчивость, неуверенность в себе, фантазирование, эмоциональная неустойчивость, тревожность, вредные привычки и мн. др.).

  Уважаемые взрослые: мамы и папы, дедушки и бабушки, каждый четверг с 16.30 до 18.00 Вы можете обратиться к педагогу – психологу Виноградовой Оксане Вадимовне со следующими вопросами:

  · социальные ситуации: ребенок только начал ходить в детский сад или готовится идти в школу; развод родителей; смерть кого-то из близких; появление нового члена семьи; случаи психического насилия над ребенком, серьезная болезнь ребенка или кого-то из близких людей; переезд на новое место жительства и т.д.

  · агрессия, замкнутость, капризность, навязчивые действия, застенчивость, повышенная обидчивость, упрямство Вашего ребенка, и т.д.;

  · страхи и тревожность ребенка;

  · неуспеваемость и неуспешность в процессе подготовки к школьному обучению: ребенок не хочет учиться, не усваивает материал, у него неразвита орфографическая зоркость, он невнимателен, испытывает трудности при решении математических задач, испытывает трудности в пересказывании текста, неусидчив, плохо работает в группе при отличной работе дома, и т.д.;

  · проблемы адаптации;

  · проблемы общения со сверстниками;

  · патологические привычки: кусание ногтей, сосание пальцев, предметов и т.д.;

  · уровень психических процессов (память, внимание, мышление) не соответствует возрасту ребенка;

  · беспомощность родителей в воспитании детей, потеря контроля над ситуацией.

  
  

   

   

   

На сегодняшний день все большее распространение в жизни дошкольных учреждений получают сенсорные комнаты. С 2012 года такая комната появилась и в нашем учреждении. Сенсорная комната – это особая предметно-развивающая среда, которая представляет собой реальную возможность расширить жизненный опыт детей, обогатить их чувственный мир.

Наша работа в сенсорной комнате организуется в следующих направлениях:

— развитие и коррекция нарушенных функций (осуществляется при выполнении упражнений, заданий, способствующих развитию сенсомоторики, психических функций);

— коррекция эмоционально-волевой сферы (происходит при выполнении релаксационных упражнений, способствующих уменьшению состояния тревожности, снятию эмоционального напряжения, утомляемости, повышению саморегуляции, тренирующих дыхание).

20 ноября  прошел открытый просмотр непосредственно образовательной деятельности воспитателя Воронковой Анны Николаевны с детьми 3 - 4 лет «Не попади в беду на дороге». В ходе непосредственно образовательной деятельности педагог развивал у воспитанников навыки безопасного поведения на дороге. Дети познакомились с элементарными правилами дорожного движения, работой светофора, назначением его сигналов, пешеходным переходом. В ходе занятия ребята отвечали на вопросы:

- Кто управляет машинами?

- Где едут машины?

- Где ходят люди?

- Как называют людей, которые передвигаются по тротуару?

- Можно ли играть на дороге?

- Почему нельзя играть на дороге?

- Кто регулирует движение на дороге?

Дети отгадали загадку про светофор, выяснили значение каждого сигнала, затем с увлечение играли в игру «Пешеходы и светофор», в которой при зажигании зеленого сигнала светофора, дети передвигались, желтого  –  хлопали в ладоши, красного  – стояли на месте.

Дети разобрали проблемную ситуацию, почему зайчик попал под трамвай и выяснили, что такое пешеходный переход и пешеходный светофор.

В конце занятия ребята раскрасили пешеходные светофоры, закрепив правила перехода дороги.

Данное занятие было познавательным и увлекательным. Надеемся, что наши воспитанники вырастут грамотными пешеходами. 

                                 ииииииииииииииииииииии

                                              иииииииииииииииииии